Das Projekt Second Language Learning at School for all teenagers (SLS4Teens), das aus der Allianz EU-Green hervorgegangen ist, hat eine Projektausschreibung des Programms Erasmus+ gewonnen und untersucht die Rolle der Neurolinguistik beim Fremd- und Zweitsprachenlernen. Delphine Guedat-Bittighoffer, Dozentin und Forscherin am Cirpall sowie Koordinatorin des Projekts, erklärt die Hintergründe.
Für manche Sekundarschüler kann das Erlernen einer Fremdsprache eine große Herausforderung sein. Genauso wie es für Nicht-Muttersprachler nicht einfach ist, die Sprache Molières zu meistern. „Schüler können eine Sprache lernen, aber ohne tatsächliche Kommunikation außerhalb des Klassenzimmers gibt es in der Sekundarstufe nicht genügend Interaktion“, sagt Delphine Guedat-Bittighoffer. „Diese Beobachtung machte bereits 1997 Claude Germain, emeritierter Professor an der Universität von Quebec in Montreal, der 2018 auch die UA besuchte, um Studierende des Masterstudiengangs Französisch als Fremdsprache im neurolinguistischen Ansatz (NLA) zu schulen.“
Seitdem setzt sich die Forscherin intensiv dafür ein, auf europäischer Ebene das Bewusstsein für die Notwendigkeit innovativer Praktiken – und insbesondere des NLA beim Fremd- und Zweitsprachenlernen – zu schärfen. Diesen Sommer erhielt sie mit Unterstützung von drei EU-Green-Partneruniversitäten (Magdeburg, Parma, Extremadura) sowie der Universität Nantes von der Europäischen Kommission eine Förderung in Höhe von 400.000 € für ihr SLS4Teens-Projekt im Rahmen der Aufforderung zur Einreichung von Vorschlägen für Kooperationspartnerschaften des Programms Erasmus+.
„Es ist ein interessantes Thema, das zu den Prioritäten der Europäischen Union passt“, stimmt George Conrad zu, der bei Cap Europe für ERASMUS+-Projekte zuständig ist und Delphine Guedat-Bittighoffer bei der Einrichtung des Projekts geholfen hat.
Das Niveau von über 1.000 Schülern testen
Rund fünfzig freiwillige Lehrkräfte der Sekundarstufe werden in neuen Modulen zu den Themen Interkulturalität, digitale Werkzeuge, Grammatik und Neurowissenschaften geschult, und die Hälfte von ihnen wird zusätzlich in den NLA eingeführt. „Die Idee ist, das Lernen unterhaltsam zu gestalten und eine Fremdsprache nicht mehr als langweilig zu empfinden. Es wird spontane mündliche Phasen geben, in denen sich die Schüler vorstellen, über ihren Alltag sowie ihre positiven und negativen Emotionen sprechen und schriftliche Texte verfassen“, erklärt die Projektkoordinatorin. „Es geht darum, den Lernprozess anzuregen.“
Diese Module werden zwischen November 2023 und Februar 2025 von Forschern der Partneruniversitäten entwickelt. Die Lehrkräfte absolviere eine achtmonatige Schulung, und 1.250 Schüler (aufgeteilt in zwei Gruppen: diejenigen, die Englisch als Fremdsprache lernen, und diejenigen, die Französisch oder Deutsch als Schulsprache entdecken) werden im September 2025 zum ersten Mal getestet.
Die Lehrkräfte werden ihren Unterricht mit den neuen integrierten Modulen gestalten, und ein zweiter Test wird im Februar 2026 stattfinden. „Wir werden diese beiden Bewertungen vergleichen und Interviews mit den Lehrkräften führen, um zu sehen, was sich in ihrer Unterrichtspraxis verändert hat und ob es geschätzt wurde oder nicht. Letztendlich ist es unser Ziel, auf unserer Ebene dazu beizutragen, dass Schüler aufgeschlossener und fähiger sind, in einem multikulturellen Umfeld zu arbeiten.“
